議論の整理
私が札幌医科大学保健医療学部作業療法学科を志望する理由は、中村 裕二先生の研究内容を手がかりに、作業療法を身体機能の訓練だけでなく、生活、参加、本人の意思を支える専門職の実践として学びたいからである。座位姿勢や道具の位置がわずかに変わるだけで、手を伸ばす動作や活動への参加が変化することを知り、環境設定の重要性を感じた。公式ページで確認できる専門領域である発達障害作業療法学、リーチ動作、座位姿勢、表面筋電図、可動座面、重症心身障害児者、環境設定は、私の志望理由、過去の経験、入学後に学びたいこと、将来像を結びつける軸になる。
問題発見
私が見つけた問題は、発達期や重症心身障害の支援を本人の運動能力だけで判断すると、座位姿勢、リーチ動作、筋活動、椅子や机の条件、活動参加の可能性を十分に評価できないことである。作業療法の対象者は、病名や障害名だけでは説明できない。身体機能、認知、感覚、心理、家族関係、住環境、学校や職場での役割が重なり、同じ障害でも必要な支援は大きく変わる。高校までの学びでは、医学的な知識と生活場面を切り離して考えがちで、本人が何を取り戻したいのかを評価に含める視点が不足していた。
論証
札幌医科大学保健医療学部作業療法学科で学ぶ意義は、基礎医学、作業療法評価、治療学、地域支援、臨床実習を段階的に学び、北海道の医療と生活課題を踏まえて考えられる点にある。中村 裕二先生について公式に確認できる研究分野に接続して学べば、観察だけに頼らず、測定、活動分析、環境調整、本人への説明を組み合わせ、根拠に基づく支援として作業療法を組み立てられる。
解決策or結論or結果
入学後は、発達障害作業療法、リーチ動作、座位姿勢、表面筋電図、可動座面、環境設定、重症心身障害児者への支援を重点的に学びたい。講義では解剖学、生理学、運動学、心理学、発達、精神医学を関連づけ、演習と実習では対象者の動作、注意、感覚、道具の使い方、家族や地域の支援を丁寧に観察する。過去の経験から、支援される人が活動を続けるには、専門職が正確な評価と分かりやすい説明を両立する必要があると感じている。将来は、姿勢と環境を科学的に評価し、子どもや障害のある人が活動に参加しやすい条件を整える作業療法士を目指す。
解決策or結論or結果の吟味
この志望理由を吟味すると、作業療法への関心は身体障害、高次脳機能、発達、高齢期、精神障害、地域支援へ広がりやすく、焦点が散る危険がある。そのため、中村 裕二先生について公式ページで確認できる所属と研究分野に限定し、未確認の授業名や論文名を使わずに目標を定める。必要なのは人を励ますことだけではなく、根拠に基づいて評価し、対象者の意思を尊重しながら生活行為を再構成する力である。札幌医科大学で、その基礎を着実に築きたい。
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