東京大学 教育学部 身体教育学コース 山口智史 特任助教 志望理由書例
この記事は、東京大学教育学部総合教育科学専攻・心身発達科学専修の身体教育学コースを想定し、山口智史 特任助教の研究内容に接続した志望理由書例を作るためのものです。本文は、議論の整理、問題発見、原因分析、解決策、吟味という流れで構成します。
議論の整理
山口智史 特任助教は、身体教育学・特任教員に関わる研究者です。東京大学教員情報では、大学院教育学研究科総合教育科学専攻身体教育学コースの特任助教として紹介されている。身体教育学コースが掲げる、身体・心・脳の働きと発達、心身の健康増進、教育応用に関わる研究教育に携わる。
共通の前提
身体教育学の出発点は、身体、心、脳、生活環境を切り離さず、学校・家庭・社会の中で健康と発達を考えることである。
議論の論点
一般には、健康は個人の生活習慣の問題として語られやすい。しかし身体教育学では、健康を個人の選択だけでなく、環境や教育実践によって育まれるものとして扱う。
問題発見
私は、学校での身体活動が、生徒のメンタルヘルスや学習参加にどう影響するのかを研究したい。体育や運動は競技力だけでなく、日常の心身の安定に関わる教育資源である。
原因の分析
表面的には、運動不足は本人が運動を嫌うから起きるように見える。
しかし、運動への苦手意識、友人関係、学校設備、家庭の時間的余裕、地域の安全性によって、身体活動の機会は大きく変わる。
さらに深い原因は、学校が身体活動を成績評価や競争の場として扱い、健康と発達を支える日常的な活動として設計しきれていない点にある。
解決策・研究計画
入学後は身体教育学コースで、学校における身体活動と心身の健康、学習参加の関係を研究したい。将来は、運動が苦手な生徒も参加できる健康教育の設計に関わりたい。
吟味
身体活動を推奨するだけでは、苦手な生徒をさらに追い込む可能性がある。研究では、競争ではなく参加と回復を中心にした教育実践を検討したい。
出典・確認先
