東京大学教育学部教育心理学コース藤村宣之教授志望理由書例 |

東京大学教育学部教育心理学コース藤村宣之教授志望理由書例

この記事は、東京大学教育学部総合教育科学専攻・教育心理学コースを想定し、藤村宣之教授の研究内容に接続した志望理由書例を作るためのものです。議論の整理、問題発見、原因分析、解決策、吟味の順に、研究機関としての大学に伝わる構成でまとめます。

藤村宣之教授は、教授・学習心理学に関わる研究者です。数学・理科などの学習における概念理解、授業過程、協同的な学び、子どもが誤概念を修正しながら理解を深める過程を、教育実践と心理学の接点から研究している。

学力は知識の暗記量だけではなく、子どもが概念をどう理解し、他者との対話を通じてどう再構成するかによって深まる。

一般には、成績不振は演習量不足として扱われやすい。しかし教授・学習心理学では、子どもがどのような誤った理解を持ち、授業内でそれをどう乗り越えるかを重視する。

私は、数学が苦手な生徒が『自分には才能がない』と考えて学習を諦める問題を研究したい。つまずきの背景には、努力不足ではなく概念理解のずれが隠れていることが多い。

表面的には、問題が解けない原因は公式を覚えていないことに見える。

しかし、公式を覚えていても、数量関係や変化の意味を理解できなければ応用できない。

さらに深い原因は、学校が正答の速さを重視し、誤答を概念理解の手がかりとして扱う授業設計が不足している点にある。

入学後は授業研究と学習心理学を学び、数学の誤概念を対話によって修正する授業のあり方を研究したい。将来は、苦手意識を持つ生徒が、自分の考えを説明しながら理解を組み替えられる教材を作りたい。

対話型授業は時間がかかり、全員の理解をそろえにくい課題がある。そのため、発話分析や小テストを組み合わせ、授業内で理解の変化を確認できる方法を検討したい。