議論の整理
私の志望理由は、東京大学教養学部学際科学科地理・空間コースで空間計画論を学び、誰もが日常的に使いやすい住まいと公共空間の関係を研究したいからです。私の過去の経験として、地域の駅前再開発を見た際、歩道や広場はきれいになった一方で、高齢者が休める場所や子どもが待てる場所が少ないことに気づきました。横山 ゆりか先生については、公式の地理・空間コース教員一覧で空間計画論を専門分野として確認できます。私は空間を形だけでなく利用者の行動から考えたいです。
問題発見
私が問題だと感じたのは、都市計画が平均的な利用者を前提にすると、実際には多様な人が使いにくい空間を生むことです。段差、歩道幅、ベンチ、案内表示、公共施設の配置は小さな要素に見えますが、移動しにくい人、子育て中の人、外国人住民にとっては生活の自由度を左右します。高校で地域調査をした際、便利な駅前でも、時間帯や身体条件によって安心感が変わることを知りました。空間の質を利用経験から検証する必要があります。
論証
空間計画論を学ぶ意義は、建物や道路を配置する技術だけでなく、誰がどのように空間を使い、誰が排除されやすいのかを考えられる点にあります。住まい、交通、商店、公共施設、公園は別々の設備ではなく、生活行動の連続として機能します。東京大学教養学部学際科学科で空間分析、社会調査、地域資料の読解を横断して学べば、都市の利便性や景観を、利用者の身体感覚や社会的条件と結びつけて説明できると考えています。
解決策or結論or結果
入学後に学びたいことは、空間計画論、都市・地域調査、地図や図面の読み方、利用者観察の方法です。研究では、公営住宅団地や駅前広場を対象に、動線、滞留場所、案内表示、公共施設との距離を調べ、年齢や生活背景によって使いやすさがどう異なるかを検討したいです。横山先生の専門分野である空間計画論を手がかりに、包摂的な都市空間の条件を考えます。将来像は、都市計画や公共施設整備に関わり、日常生活の小さな不便を設計に反映できる人材になることです。
解決策or結論or結果の吟味
ただし、使いやすい空間は一つの正解に決められるものではありません。安全性、にぎわい、静けさ、費用、維持管理は時に衝突します。また、利用者の声を集めても、発言しにくい人の経験が抜け落ちる可能性があります。私は観察、聞き取り、図面、統計を組み合わせ、誰の視点が含まれ、誰の視点が不足しているのかを点検したいです。確認できる専門分野を出発点に、空間を生活の基盤として学びます。
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