議論の整理
私が京都大学総合人間学部総合人間学科を志望する理由は、人間、社会、文化、自然、技術を一つの専門だけで切り離さず、複数の方法を往復しながら問いを深めたいからです。小畑 史子先生について公開情報で確認できる研究内容は、労働法・労働環境法、労働契約法、労働基準法、労働安全衛生法、労災保険法です。私はこの内容を手がかりに、労働条件、安全衛生、労災、裁判例、職場環境を、法制度と働く人の生活の両面から考えることを学修の中心に置きたいと考えています。高校までの学びでは、関心のある出来事を調べても、理論、資料、観察、制度、歴史的背景を結びつけて説明する経験は限られていました。総合人間学部であれば、専門の深さと分野横断の視野を合わせて、問いの立て方から鍛えられると考えています。
問題発見
アルバイト先でシフト変更や休憩時間の扱いに疑問を持ち、働く人の不安が個人の交渉力だけに左右される状況に違和感を覚えました。その経験から見つけた問題は、働き方の問題を本人の我慢や職場の雰囲気で処理すると、労働契約、労働時間、安全衛生、災害補償という法的枠組みの意味が見えにくくなることです。身近な疑問を感想のまま語るだけでは、どの概念を使い、どの資料や方法で確かめ、どこまで説明できるのかが曖昧になります。社会、文化、自然、技術をめぐる課題は、単一の知識や印象だけでは十分に捉えられません。対象の性質、資料の読み方、比較の範囲、研究者の立場、説明の限界を分けて考える必要があります。私はこの不足を、大学での学修を通じて克服したいです。
論証
小畑 史子先生の研究内容に基づいて学ぶ意義は、個人的な経験から生まれた疑問を、専門的な問いへ変える姿勢を身につけられる点にあります。労働法・労働環境法、労働契約法、労働基準法、労働安全衛生法、労災保険法は、対象を印象で理解するのではなく、概念、資料、観察、制度、分析方法を丁寧に定めることを求めます。総合人間学部総合人間学科の学びでは、専門分野の知識を深めるだけでなく、異なる分野の方法を組み合わせて問いを組み立て直すことが重要になります。私は、労働法と労働環境法を学ぶことで、職場の課題を感情論だけでなく、契約、事実認定、予防、救済の手続きから検討できると考えています。その過程で、志望理由、過去の経験、入学後の学び、将来像をばらばらにせず、一つの探究として結びつけたいです。
解決策or結論or結果
入学後は、労働法、労働契約法、労働基準法、労働安全衛生法、労災保険法、社会政策、判例読解の基礎を重点的に学びます。講義や演習では、結論を急がず、用語の定義、資料やデータの性格、分析の前提、説明できる範囲を記録しながら論述する力を養います。また、専門分野に閉じず、人文社会科学、自然科学、法制度、情報、地域研究の視点も取り入れ、問いを組み立て直す経験を重ねます。将来は、働く人の健康と権利を守る制度設計や相談支援に関わり、職場環境を根拠に基づいて改善できる人材を目指します。小畑 史子先生の公開情報で確認できる研究内容を出発点として、高校時代の疑問を根拠ある探究へ発展させたいです。
解決策or結論or結果の吟味
この志望理由は、小畑 史子先生の公開情報で確認できる研究内容に基づいていますが、現時点で労働法・労働環境法、労働契約法、労働基準法、労働安全衛生法、労災保険法を十分に理解しているわけではありません。関心だけを先に述べると、対象を都合よく切り取り、方法の限界を見落とす危険があります。だからこそ、入学後は基礎科目と演習を通じて、分からない点をそのままにせず、資料、理論、観察、制度、分析方法を一つずつ確認します。京都大学総合人間学部総合人間学科で、広い視野と厳密な思考を両立させる学びを積み重ねたいです。
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